听障儿童家庭康复常见问题
三、在实践中不断摸索和改进教学方法。
听障儿童语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中，不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具备一定的文化基础，懂得一些语音学、语言学的知识，了解儿童语言发展的和听障儿童学习语言的特点。
（一）利用多种感官的协同活动来提高孩子感知语言的能力。
（二）结合实际，让孩子从体验中逐步理解语言，听力正常儿童的语言是在与成人的不断交往过程中发展起来的。
（三）利用文字教孩子说话。文字是语言的书面符号。听力正常的儿童是通过听先会说话，再学认字的。
（四）与教师积极配合。当孩子进入康复中心、普通幼儿园或普通小学学习时，家庭教育就应以康复中心，幼儿园、小学的教育为中心，积极做好辅助工作。
脑tan康复训练方法具体如下：
1)加强脑tan儿头部的控制，可使其俯卧位双手支撑抬头、抬胸或仰卧时双上肢伸展，将其缓慢自仰卧位拉至坐位。当脑tan儿坐在床上时，应诱发其向前方、侧方伸手取物，逐渐形成各方向的保护性反应，以增强坐位的稳定性。
2)有的脑tan儿双手握拳，不会抓物，训练者要坚持做被动手指伸展活动，将其大拇指外展伸开，其它手指就容易伸开了。
3)在脑tan康复训练的同时加强语言训练。以颜色鲜艳的玩具吸引脑tan儿的注意力，力争其模仿训练者的发声、发音。创造良好的言语环境，及时纠正异常的发音。
哪些干预方法对自闭症有效？
如果孩子是语言发育迟缓，那可以采用图片沟通系统的方式进行干预。就是让自闭症孩子用图片代替相应的语言，干预训练，从而起到与正常人进行沟通的目的；
如果是社交不行，可以采用应用行为分析法（ABA）进行行为干预，帮助孩子学会一些基本的社会xing行为；此外，录像示范法也已被成功的用来教导社交技巧，自闭症孩子通过观看社交互动的录像，然后进行模仿学习；同时也有一些专门设计的角色扮演类游戏也能够帮助自闭症患儿提升与他人的社会互动。
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