培智学生语言康复方法：
五、教师与家长沟通进行家庭康复
在学校里，老师就是培智学生的依靠对象，那么在家呢？家长必须发挥作用，根据训练内容以及孩子已有语言水平巩固培智学生的语言的康复训练。因此，无论老师还是家长，“不嫌麻烦，耐心等待”的能力对智障学生的发展是相当重要的。
中重度培智学生的语言康复训练工作非一朝一夕就能完成的，而是一项长期的、繁复的工作。只有遵循其感知的特点和原则，运用恰当的方式方法，才能更好地提高其语言交流能力，提高其生活适应能力。
家中的这些东西，也可以为宝宝做早期干预训练！
1、使用大被单，将宝宝放到被单里，轻轻摇晃，给宝宝做被单操，也可以辅助训练翻身。
2、带滑轮的整理箱，将宝宝坐立其中拖动整理箱（可匀速或变速拖动），可以充当感统的滑板车，对孩子前庭和本体感，以及坐立平衡都有好处。
3、把靠枕、枕头、厚一些的被子堆到沙发边上，可以随意堆成高低不等但又很安全的障碍，让孩子在沙发上、沙发下来回的自由爬行，尤其是在各种枕头组成的障碍里。这样可以练习孩子的四肢协调能力，以及从高向下爬动时可以增强自我保护意识。
康复训练的治i疗误区
误区一：有的家长虽然发现孩子在半岁前有不明原因的哭闹、吃奶差、过于安静，以及受惊吓时出现身体打挺等现象，但只是简单地认为孩子年龄小，身体弱，是不是gan冒了是不是消化不好是不是传染其他疾病了
误区二：zao产儿的家长见到孩子翻身、趴卧、坐、立、走等运动发育落后于其他的正常同龄儿时，往往会简单地认为是zao产原因造成的，孩子会随着自然生长发育慢慢地恢复，常常采取“观望、等待”的态度。
误区三：家长发现小儿在运动中出现不正常的姿势时，多动症干预训练，常常以为是孩子骨骼与肌肉出现了问题，而贻误了就诊时机。
误区四：一旦经过医生确诊孩子为脑性瘫痪时，家长往往较先采取的态度是盲目地四处求医，盼望通过常规的“打针、吃药”来解除患儿的运动功能不良状态。小儿脑tan，是小儿出生前后脑实质性损伤引起的运动功能障碍、智力低下、dian痫、失语、耳long等一组综合征。若能及时发现，及时干预，预后基本比较理想。但当对这种病认识有误，不积极治i疗，或乱投医时，就会给患儿留下不可逆转的后遗症。
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