多元智能理论由美国哈佛大学教育学家霍华德·加德纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。其理论更注重儿童智能的开发。
理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。
每个人的智能发展都有关键期，多元智能测评系统软件，错过了关键期，以后在弥补困难就大了。 BrainChannel多元智能检测可为您的孩子作出准确的评测，并抓住最智能组合和学习形态组合，从而“扬长避短”尽早的加以发展提升。
加拿大的脑外科教授班菲尔德（Penfield）于1950年所发表的“身体各部位与脑之管理之断面图”，亦显示出手指纹与大脑的密切联系。
日本的医学专家品川加野博士亦指出：“左右手手指与左右脑之间具有密切联系”，其相关之文献及理论亦见于各学术领域。1981年 Roger W.Sperry教授与其研究伙伴，因研究大脑之左右脑功能及双脑论，多元智能测评题目，获颁诺贝尔生物学奖。大脑相关功能的研究，至此进入热潮，并开始广泛为各领域科学家研究及运用。
多元智能理论认为：“学校教育的宗旨，应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。”因为在学校教育教学中，让每位学生发现自己至少有一个方面的长处至关重要。
80年代，由于遗传基因科技、气质行为科学及电子印证系统的蓬勃发展，因此通过量化科学更能比对出生理遗传、脑力启发与行为发展的共同特征与关系，使“智能遗传皮纹学”应运而生。目前无论是美国、日本或是台湾，普遍将之应用于教育相关领域中，用以提高教学品质，了解儿童的学习风格提升其学习效能等。
在国内，幼儿多元智能测评，许多教育、医学研究机构都接触到了并理性地尝试将皮纹检测(测试)技术应用于自身领域。据悉，全国人才流动中心分管人力资源测评标准的领导都亲自参加了皮纹学的培训学习并表示了认可。
随着皮纹学的曝光度越来越高，想了解智力优势、学习风格的少年儿童，想了解科系选择、择业方向的莘莘学子，想了解另一半性格、沟通模式的年轻夫妻，想了解领导、员工决策风格、岗位胜任能力的人力资源部主管们越来越多地学习和应用到这项技术。他们惊讶地发现，百色多元智能测评，通过皮纹测评出来的结果，与通过填写量表和访谈等方式出来的心理学测评结果相似度很高，甚至更本质。
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